健康原創短篇
夢魘
故事：〈地圖上的空白格〉
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成人測繪班的一次作業，從承認不知道開始。
事情的起點
成人測繪班交作業那天，阿澄的地圖少了一段巷子。他在入口看見施工告示，便照記憶畫出一條直線。導師沒有打分，只問那條線是哪一天量的。阿澄握著鉛筆，終於說自己沒有進去。
做出的選擇
週末他帶著捲尺重訪街區，先向工地人員確認可以通行的範圍。原來巷子在圍板後轉了一個彎，接到另一條路。他把看得見的部分畫實線，看不見的部分留白，旁邊寫下日期和原因。
後來的變化
第二次交作業，導師在空白旁畫了一個小圈，請全班討論怎樣補測。阿澄原以為空白代表落後，現在發現它能讓下一個人知道該從哪裡開始。他把第一張地圖留下，沒有擦去那條猜出來的直線。
夢魘與一句沒有說完的話
「夢魘」能保存你來到這裡的起點，人物在文中的改變則有自己的原因，分析時先找出新消息與接著發生的動作。 從夢魘找到故事後，哪一句話讓你想到新的問題，前後各一段又有什麼資訊能幫助判斷這個疑問是否已被回答？ 找不到先前閱讀的位置時，一個留下的日期或頁面記號可能讓學習者較容易重新開始。 將拿不準的問題寫成具體條件，再找課程適用的確認管道。這份準備能幫助帶領者了解卡住的位置，也讓學習者分清哪些資訊需要當場核對而不必為了完成進度自行替未知部分作保證。 下班後到場的人把筆記攤開，一天累積的疲憊也可能影響當晚能投入多少練習。 訪談完依照談話順序整理筆記，將原話、自己的解釋和待查資料分成三色。再次聯絡前先核對對方同意分享的範圍，整理好的內容也才知道可用在哪裡。
拒絕之後仍可提供什麼
第二次交作業時小圈畫在空白旁，紙上最顯眼的反而是還要查的地方。全班接著討論補測，未完成部分因此有共同可見的入口。 成人測繪班的作業若要分清觀察與推測，畫線的人需要留下哪些來源資訊？ 留白起初讓人想到落後，後來卻能幫下一個人看見尚待補測的工作。 導師問直線哪天量的，為何比直接打分更能找出問題？ 「看不見的部分留白」把資料缺口直接留在成品裡，使用者因此知道哪裡還需查找，空缺也能成為共同補測工作的起點。 直線讓畫面看起來完整，是否符合現場卻仍需要走過與量測的依據。
腳步聲帶來的新問題
初讀寫的「他很冷淡」可再次核對，哪些動作確定如此而哪些有其他原因？ 摘要能省去次要細節，論證一項解釋時卻可能需要把相關動作重新展開。 念到兩個相近的人名時，可以先用手指停在當前名字旁，再慢慢讀完動作，讓孩子知道這一句仍在說誰。 結尾裡的一次等待和開頭相似時，先比較等候者、目的與當時消息，表面接近的畫面也可能承接不同的行動方向。